与老师的心灵对白

    有人把中学生日常生活的特点总结为六个字：两点一线三面。两点一线三面构成了中学生生活的主要内容。所谓两点就是指学校和家庭，一线就是连接学校和家庭的那一条路，所谓三面就是在两点一线过程中，我们主要面对的是三类人：老师、父母和同学。与这三类人进行交往就形成了中学生特有的人际关系。中学生的人际关系包括师生关系、亲子关系和同学关系。什么是人际关系？人际关系是指人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其社会需要的心理状态。

   今天，我首先和大家谈谈中学生人际关系当中的第一种关系——师生关系。对于中学生来说，建立良好的师生关系对我们的学习、生活和成长至关重要。

在学生成长的过程中，教师起着非常大的作用，正是在学生与教师的交往中，学生不断地学习知识，不断地茁壮成长。良好的师生关系为什么有如此之大的魅力呢？那是因为良好的师生关系具有以下功能：
    第一，行为定向功能。师生关系的行为定向功能主要表现在老师对学生学习兴趣和态度的影响上。荀子说过：“学其径莫速乎好其人。”大量的事实证明，良好的师生关系能直接影响学生的学习兴趣，进而影响学生的学习行为方向。

   第二，情感调节功能。列宁曾经说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。”良好的师生关系有助于相互间产生依恋性的亲切感，这种情感有助于师生双方的心理健康发展。因此，在 教育教学过程中，师生间的情感交流不仅是教育教学活动的“催化剂”，而且还是心理保健的一剂“良药”。
    当良好的师生关系建立起来以后，老师和学生之间就会产生一种依恋性的情感，老师依恋学生，学生依恋老师。比如，我所依恋的老师本来今天有课，可是上课的时候这位老师临时有事请假没来，于是我的内心就产生了一种失落感。一个人对某个老师产生了依恋，在上这位老师课的时候就会很专心，注意力很集中，上课的效果自然会很好。如果老师和学生没有产生依恋感，就会是另一种情形。
    第三，品德培养功能。良好师生关系的建立，是一种经久不衰、最富有生命力的教育力量。学生往往透过师生关系来看待人与人的关系，从中体验人世间的炎凉冷暖，学习与人相处的准则。

如何建立良好的师生关系
    良好的师生关系对于学生的学习、生活以及思想品德的形成都具有非常重要的意义，那么如何才能建立良好的师生关系呢？
    良好师生关系的建立，教师固然要起主要作用，但作为学生也应该积极配合，主动努力。
    第一，要尊重老师。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是文化知识的传播者，是社会道德行为的榜样，教师对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用，十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”他们像蜡烛一样，点燃自己，照亮别人。作为学生我们要尊重老师的人格，尊重老师付出的劳动。
    尊重老师，就要讲究起码的礼貌与礼节。遇到老师要主动打招呼，上课要专心听讲，对老师有意见和建议要用委婉的语气、适当的方式和适合的时机向老师提出来等等。
    我国历来有尊师重教的优良传统，古语有“一日为师，终身为父”的说法。翻开中国数千年历史，你会发现，善良的人们历来把教师视为崇高而神圣的。古代曾将“师”与“天地君亲”供奉在一起，将“天地君亲师”作为自己恭敬的对象。天，迷信的人指自然界的主宰者；君，是君主，古代国家的最高统治者，有的称皇帝；亲，就是父母；师，就是老师，传授知识技术的人。把老师和天地君亲放在一起，可想而知，当时老师在人们心目中的地位已非同一般。
    第二，要理解老师。理解老师，要学会正确地看待老师。人非圣贤，孰能无过。作为老师，难免也有犯错误的时候，也有错怪、冤枉我们的时候，也有说“不知道”的时候，“金无足赤，人无完人”。老师是人，他必然会有缺点和错误。我们要学会宽容，宽容老师的缺点和错误。一个人宽容别人的错误越大，越显出你的超越。老师也需要爱，老师也需要真诚的心来抚慰，来自学生的爱和真诚，友谊和谅解，会激发老师的情绪、干劲，会提高老师的工作效率。
    理解教师最有效的途径是“角色获得”，即站在教师的立场上，体验教师的角色，了解教师的情感和期望。老师是长者，做学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。
    常常有这样的情况，我们被老师误解了，当老师误解我们时，我们应该采取什么态度呢？首先，要学会站在老师的角度思考问题。比赛场上有裁判的误判，诊断室里有大夫的误诊，那么，老师有错怪学生的时候，就不足为奇了。再说，老师的错怪也不是毫无根据的。其次，面对老师的责怪，千万不可火冒三丈，与老师顶撞。等事情过了以后，老师的心情平静了，你再去和老师交流，说老师你错怪我了，事情不是你想的那样。这个时候老师一定会有感触，他会打内心里佩服你这个学生，会认真地反思自己的行为和言语。也有的学生做不到这一点，从而与老师产生矛盾，做出了不礼貌的事情来。再次，如果某些老师坚持自己的错误观点，不相信你的任何解释，你应该拿出气概来原谅老师，以自己的实际行动向老师证明自己。有些错怪随着时间的推移自然就会清楚，不必急于解释。
    常常听到学生私下里议论，说某某老师太偏心，对学生的态度不一样，对学习好的学生总是笑脸相迎，对学习差的学生总是冷面相对。我们怎样看待这种“有亲有疏”现象呢？首先，应该承认老师对学生“有亲有疏”是一种正常现象。每个人都会按照自己的情趣爱好接纳别人，和自己相同或相近的愉悦，和自己相差甚远的产生防卫心理。在我们心里你不也是把所有的老师分成几等吗？有的老师我很欣赏，有的老师一般，有的老师我有点排斥。其次，老师适当的“有亲有疏”具有一定的奖惩作用，不完全是消极的。这种做法具有扬善抑恶、褒优贬劣的作用，这对树立好的班风也具有积极的意义。老师对善、对优给予亲近，就是鼓励学生更善、更优；对恶、对劣给予疏远，就是要让学生远离恶、远离劣。假如老师对恶、对劣亲近，你肯定会认为老师不正义。再次，我们在审视老师“有亲有疏”的态度时，特别是你感到老师对我疏远时，你要反省自己的行为和态度。老师为什么会对我疏远，是不是我做错了？是不是我做得不好。老师才接触我们的时候，我们每个人在老师的眼里可都是一张白纸啊，以后慢慢分出了差别，你难道不该反省反省自己吗？
    第三，要走近老师。我们每个人都有强烈的自我价值保护倾向，我们每个人在自我价值面临威胁时都会处于强烈的自我防卫状态，都会对威胁自我价值的人有强烈的排斥情绪。教师也是如此，我们应避免指责，更应避免攻击。无论对待什么老师，我们都要卸下自我防卫心理，主动地去接近老师。
    走近老师，和老师进行友好地交流会有益于我们的身心发展。我们应该主动地寻找机会与老师交往，利用课堂答问、课后交谈，引起老师的注意和关心；也可以找老师谈谈心，汇报自己的学业、思想及心理情况，虚心向老师请教；在老师有困难时，需要帮助的时候，我们也应该尽一份诚心和微薄之力。
    老师面对的学生多，不可能经常和每一个学生进行一对一地交流，在这种情况下，我们就要主动地和老师接近，主动地走近老师。
    第四，正确地认识和评价自己。作为十几岁的高中生，相对于老师来说，我们的知识是那么的贫乏，经验是那么的不足，能力是那么的有限，在学习和生活的道路上我们都离不开老师的教导、帮助与扶植。我们不能骄傲自满，要虚心向老师学习。
    有的同学明知自己错了，受到批评，即使心理服气，嘴上也死不认错，怕丢面子，与老师搞得很疆。错了就是错了，主动向老师承认，改正了就是好学生。老师不会因为你犯了一次错误就认为你是坏学生。相信老师是会全面、客观地评价学生的。认识到了自己的不足和肤浅，就会从心里接纳老师，心悦诚服地接受老师的教育。
    同学们，让我们走近老师，走进老师，用我们的爱去回报老师。相信只要我们付出真心，尊重老师，理解老师，体谅老师，就一定能和老师和睦相处，友好往来，建立和谐的师生关系，发展情真意切的师生友谊!