浅谈学生管理——“学困生”的转化(蔡光伟）

 尊敬的各位老师：   大家好！

学生管理是一项复杂而重要的工程，其内容之多，涵盖面之广。是我们所有教育工作者每天都要面对的话题。它是考核我们工作质量的一个重要指标，也是创建名校过程中一个不容回避的话题。一所学校从其长远的发展来看，最核心的要素就是学生管理。而在学生管理中最大的难题莫过于“学困生”的教育。尤其是在我们九年级，我们都深有体会，这些学生不仅制约着班级良性发展，还影响着班级学风的建设，有的甚至关系到安全。尽管这个话题令我们很头痛，很棘手，但学困生的存在是现实的，是客观的，更是必然的，是每个班主任和科任教师在教育教学中最大的障碍，也是摆在我们所有教师工作者面前的一道难题。

而我们老师的教育管理其实就是对学生“三分管理，七分教育，能否管理好学生，体现的是教师精湛教育水平和超凡教育能力”。老师们，教育的微妙之处，恰恰不在于重复的训练和死板的教条，教育在于观察每个学生的特点，循循引导，适时纠正，将学生叛逆中的“好奇、想象、创造、感受、幽默”等个性发掘培养起来，促进课堂学习，让孩子们健康成长。如果我们老师能在自己的教育生涯中转化过一些“学困生”，哪怕是一个，都是我们一生值得骄傲的财富，我想我们每个老师在教育教学中都应该有这样的经历，我的教育经历中，接触了不少学困生，对如何教育学困生、转化学困生有了一些真切的感受，现和大家谈一谈，希望能给老师们在今后管理学困生时提供一些帮助。

一、什么是“学困生”

学困生就是所谓的后进生，是指那些学习成绩相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们跟不上班级的整体要求，完不成课程标准所规定的目标，自我要求很低。

二、 “学困生”的分类：

智力欠佳型：就是所谓的大脑发育慢，智力没有跟上，一般不用担

心纪律问题。

心理障碍型：此类学生的主要问题是在心理方面， 如：自闭、忧郁、

退缩、躁动、有攻击行为、无法集中注意力，多疑、无

法与他人沟通，绝大多数都是内向型的。

厌学型：这类学困生比较常见，例如：学习成绩不好，不听讲，不

爱写作业，对考试成绩无所谓，一般这类学生品德方面无大

碍，就是讨厌学习，甚至害怕学习。

品德型：主要表现在品德方面，例如：打架骂人，破坏公务、欺负同

学、撒谎、偷东西等，多数学习不好，不守纪律。

纪律型：此类学生主要表现在不守纪律，打架、容易和老师、同学发生冲突，对班集体影响较大。

三、哪些 “学困生”适合转化：

只要不是有智力缺陷、重大违纪或有严重心理障碍的学生，绝大多数都是可以在学校转化的。

四、转化“学困生”的原则：

根据自己的一线工作，我将转化学困生制定了一个2+2原则。

    “2+2”原则：第一个是指两个方面，就是老师和家长，达成家校合力；第二个2就是指两条线：第一是用规则约束他，让他明白规则的重要性。第二是用爱去感化他。只有将这两个方面和两条线很好的融合在一起，才会达到真正意义的“转化”。现在，我们将两者结合起来谈一谈。

五、如何转化“学困生”？

1、老师与学生怎样沟通：

●调节心态，倾心关注  

首先是要摆整心态，我们谁也不愿意遇到这类学生，但是学困生又是不可避免、客观存在的，所以我们只能调节好心态。面对这类学生，我们先不要急于“收拾他”；要多考虑考虑 “孩子为什么会这样”？找出原因，很关键！信息渠道有很多，只要你下功夫，就会有，问学生最直接。掌握了大量信息，才能针对性的制定方案，提高自己的工作效率。

●坦诚交流，架起桥梁

之所以变成学困生也不是一朝一夕的事情，那是一个复杂而长期的过程，其中的原因有很多，诸如：家庭变化、家教教育不当，社会不良风气的影响，教育方式简单粗暴等等因素而成。此时，面对长久以来的问题，我们发火也没用、、责备、批评毫无意义，根据初中生的心理特点，有时，老师越也激动，事情越糟糕，结果适得其反。如果这时，我们放下老师的架子，坐下来，坦诚布公的给他剖析原因、帮他寻找解决的方法，告诉孩子什么该做，什么不该做，教育他明事理、辨美丑，给他树立正确的行为导向。同时结合学校的各项规章制度来教育他约束他。要让他明白规则的重要性，明白不守规则是要受到规则的惩罚。教育的作用远远大于管理，我们用教育来感化他。用爱来帮助他，学生才能和你真正架起心灵的桥梁，才能放下戒备心理，和你说心里话。不是有一句话说的好吗？初中生学生喜欢朋友式的老师。根据这一点，给大家讲个例子。（11班徐宁杰例子。叛逆）

●创造机会，树立自信

当我们的老师，多一点关爱，少一些责备；多一些鼓励帮助，少一些呵斥责怪；多一点和风细雨式的谈心，少一些暴风骤雨式的训斥。我们的孩子一定会有所改变，由于学困生被家长打骂和听得批评的话太多了，心里就会或多或少产生一些心理问题或抵触情绪，如：自卑、抑郁、退缩、焦虑、固执。这些学生缺乏自信，容易自暴自弃，因此转化后进生的关键是帮助他们树立自信心，当学生在改变的时候，我们都从事教育，目光很敏锐，此时，要抓住机会，树立学困生的自信心。往往学困生学习都不好，所以班里有一些非学习之外的事情，有意识的让他做，让他承担，可以分他为小组长，让他找到他存在的价值。同时多用鼓励性的评语，扩大他的优点，让他体验成功的快乐，从而点燃他的自信心，！（例如：张扬松事件、标兵宿舍）

●方法多样，提升管理

教育学生的方法很多样，有时不要一味的去钻牛角尖。面对青春期的学生，我们的方法要超越他的思维。（例如：15班 闫征宇事件）

●坚持不懈，总有收获

学困生的问题，不时一天两天养成的，因此，教育他们也不可能是一蹴而成的。他们有反复也是很正常的，作为班主任对这一点一定要有清醒的认识。有些老师会说“屡教不改”，其实反复是很正常的，我们成人做事还经常犯错、再错、再犯错、更何况一个未成年的孩子，当他们身上出现反复时，一定要及时提醒，同时，对他们的管理一定要常抓不懈，持之以恒，坚持下去，就会看到他们的变化。看到孩子身上的光芒，长久下去，优点就会远远大于缺点。

2、老师与家长怎样配合

●方法得当，利大于弊

学困生问题的形成一般和其的家庭教育有密切关系。大部分是溺爱大于严教，放纵远大于约束。很多家长不会教育孩子，我们不能一味的喋喋不休，不分轻重，报忧不报喜的叫家长，这很多时候招来的是学生和家长的反感，我们自己也是家长，起不到任何意义，只能是招来反感，甚至激化矛盾。

 ●形成合力，共促提升

我们要和家长综合分析孩子产生问题的负面效应，带来哪些弊端，可以将弊端夸大化，严重一些，引起他的重视，让学生和家长主动地共同认识到事情的严重性，棘手，他着急了，会主动想你寻求解决的途径。这是，我们就可以要求他，怎样配合我们，真正形成家校合一。我想这是家长想听、想做的。

在这里，给大家讲一个，事情。距离现在也就几个月的事情。例子（周玉欣抽烟—了解情况——很火，很想开除他——坦诚沟通——约见家长——主动配合，快放假的时候问我高中的录取信息。假期打过两个电话，目前反应还是不错的，当时要把他开除了，这个孩子是怎样的）

学困生的教育转化，对学生本人的健康成长、学生家庭、班级的教学及教育管理和社会的安全与稳定，都有着不可估量的意义。一个孩子的未来代表着一个家庭的幸福，每个家长都望子成龙，都希望孩子能够健康正常的发展，如果孩子没有教育好，这个家庭谈不上成功。 

学困生只是学习过程中遇到困难的少数孩子，智慧的开发有快有慢，学习的天赋有多有少，不能因为学困生存在的问题，而放弃教育他们的机会，剥夺他们学习的权利，两千多年前，孔子尚且有教无类、因材施教，在新时代下，我们更不应该轻易丧失对学困生教育的信心，只要努力教育，加强管理，学困生也可以创造出后来居上、逆袭先进的奇迹！老师们，只有不断加强对违纪学生的跟踪教育与管理,才能构建和谐学生队伍,才能打造高品质的学风。总之，学生管理工作任重而道远，让我们携起手来，共同努力，把学生管理工作做好、做实、做强！祝所有的老师在星源的教育之路上，一路高歌，扬帆远航！